第39章 拼音识字（2/2）

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他望向教室内的赵实，不解地自言自语：“赵实为何不直接教授他们识字，反而讲授这些从未听过的拼音？”

“这......微臣亦不明赵实此举的用意。”李斯同样露出了困惑的神情。

嬴政二人想不明白赵实此举的用意，只好继续悄悄看赵实授课。

“先生，拼音是什么？”教室里，一个孩子举手不解的问赵实。

赵实微笑着看向举手的孩子，温和地回答：“拼音，是一种帮助我们学习“文字”发音的工具。”

“通过学习拼音，我们可以更快地掌握一个“字”的读音，从而更容易地学会读写某个字。”

“先生，一个字该怎么读，不是您直接告诉我们吗？为什么还要学什么拼音才能知道这个字怎么读呢？”

“就是就是，先生，您为什么不直接告诉我们字怎么读？非得让我们学这个拼音呢？以前村里的私塾先生都是直接告诉学生字怎么读的！”

在古代，并没有拼音这种辅助识字的工具，一个字该怎么读，通常都是由私塾里的先生直接传授给学生的。

因此，涼山村的孩子们对于赵实不直接告诉他们一个字怎么读，反而让他们去学习拼音的做法感到十分困惑。

‘果然，跟我想的一样，一直没有与外界接轨的涼山村在教育方面，还奉行着传统的教学法，学生识字全靠老师直接传授！’

听着孩子们的疑问，赵实暗暗自语了一句。

自从了解到涼山村只有私塾而没有学校，赵实就猜测这里还保持着古老的教学方式，如今孩子们的话直接证实了他的猜想。

现在涼山村的教育由赵实负责，他自然不会继续使用过时的方法来教育孩子们。

涼山村的孩子们应当接受更为先进的教育理念和方法！

赵实站在讲台上，面对着孩子们困惑的眼神，他知道他必须给出一个让他们都能理解的解释。

他清了清嗓子，准备用简单明了的语言来阐述拼音的用处。

“孩子们，你们可知道，我们要学的文字有多少吗？有成千上万个。如果每个字都要依赖先生一个一个地教，那得耗费多少时间啊？而且，如果你们将来遇到了先生未曾教过的字，那你们又该如何应对呢？”赵实温和地提问。

孩子们听后，都不禁露出了惊讶的神情，随后又皱起眉头，思考着如果遇到先生没教过的字，他们该怎么办。

“如果你们掌握了拼音，那么即便遇到先生未曾教过的字，你们也能够通过查字典来认识这个字。”

“拼音，就如同开启知识宝库的钥匙，一旦学会，你们就能自行解锁更多的汉字，而不必完全依赖先生。”

随着赵实的解释，孩子们的眼神逐渐从迷茫变为清澈，开始领悟赵实的话中之意。

“先生，那我们应该如何运用拼音来识字呢？还有，字典又是个什么东西？”一个孩子好奇地提问。

听到这个问题，赵实很是欣慰，因为孩子们已经开始理解拼音的重要性了，于是他笑着回答道：“字典是一本记录着所有字读音和意思的宝书！”

“至于如何运用拼音来识字，先生现在就来教你们！”